Situación de la infancia en México y condicionantes sociopolíticos, económicos y culturales al desarrollo humano
Competencias de la unidad:
Con base en la realización de análisis de tendencias, indicadores y/o resultados de programas globales o nacionales, identifica ámbitos de necesidad y problemática relacionados con distintos aspectos del desarrollo psicológico infantil, considerando grupos en situaciones de escolarización, exclusión o riesgo, lo que le permite una valoración crítica de posibilidades y restricciones desde los condicionantes del contexto sociopolítico, económico y cultural.
Secuencia de contenidos:
• Tendencias e indicadores sociales, económicos y políticos de carácter global, nacional o local que explican la situación del desarrollo humano de la infancia en México y su relación con las Metas del Milenio de la ONU.
• Migración, pobreza y conflictos sociales: su relación con el desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en situación de riesgo y exclusión.
• Análisis de políticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil y los derechos de los niños.
• Análisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en el desarrollo de la población infantil de la comunidad local de referencia.
EVIDENCIAS DE TRABAJO
De acuerdo a los respuestas obtenidas durante la entrevista
a la docente:
Concluyo que fue muy enriquecedor el conocer acerca de cómo los docentes
en educación primaria ponen en práctica su propio conocimiento acerca de las
diversas teorías que nos hablan del desarrollo del niño, y si llegan aplicar alguna o algunas y como les ayudan a su formación docente, en cuanto
a conocer y entender a sus alumnos en cómo y porque se comportan, se
comunican, se desenvuelven en la clase de una determinada manera e inclusive lograr la detección de problemas o anomalías que
impiden que el desarrollo del alumno se dé de la forma más óptima posible.
Asimismo la docente me dio a conocer su punto de vista acerca de la
entrevista y le pareció muy interesante y sobre todo importante para que se trabaje frente al aula este referente teórico.
Creo que
el darse la oportunidad de conocer las miradas de otros (en este caso sus experiencias,
conocimientos u opiniones) por medio de la entrevista, le llegan a dar un valor
más grande a la investigación y enriquecer nuestra perspectiva de lo como y de que manera se puede trabajar en el aula con los alumnos, que puedo yo como futura docente tomar de las teorías revisadas, para comprender de cierta manera el desarrollo de los niños.
Conocer el caso de Fausto el niño migrante, me pareció muy triste pero a la vez nos permitió el análisis critico de la relación de los diversos factores tanto socioculturales, sociopoliticos y económicos que están implícitos para que el desarrollo y crecimiento del niño se de de una manera optima o como sucedió con Fausto se den de manera negativa, afectando y obstruyendo su proceso de maduración en cada una de sus etapas, poniéndolo en situaciones de riesgo para combatir con las problemáticas tan comunes que se torneaban en su contexto como: la extrema pobreza, la migración, desempleo, conflictos sociales, el rechazo social, la delincuencia organizada, la falta de cobertura educativa, etc.
Los países latinoamericanos que conforman la UNICEF como: Perú, México, Panamá, Honduras y España como país Europeo, participan en acuerdos donde se plantean estrategias, programas y proyectos a partir de las situaciones deficientes que viven sus niños mas desfavorecidos en comunidades marginadas, creando metas educativas para combatir con la pobreza en la que viven y de la protección de su infancia en todos sus ámbitos de crecimiento y desarrollo, logrando una innovación integradora: elevando la participación de los diferentes sectores sociales: educativos, gubernamentales y familiares para reducir la mortalidad infantil, el apoyo económico a las familias de minorías de grupos étnicos, la igualdad educativa sin ninguna discriminación para asegurar la escolarización de todos los niños por igual, ofrecer y mejorar los recursos materiales en todas las escuelas, extender la evaluación integral de los centros escolares, etc.
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