Modelos y teorías psicológicas
del desarrollo humano en la infancia
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensión y revisión crítica de las principales teorías psicológicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervención en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicológico de los niños en el periodo correspondiente a la educación preescolar y primaria con relación a sus contextos de referencia.
CONTENIDOS:
2.1. ¿Infancia es destino? El desarrollo psicoafecivo y de la personalidad desde la postura psicodinámica y su mirada en torno a la infancia.
2.1.1. El modelo de desarrollo psicoafectivo de S. Freud
2.1.2. El modelo de desarrollo psicosocial de E. Erickson
2.2. ¿Existen etapas universales en el desarrollo? La visión psicogenética del desarrollo cognitivo de J. Piaget y sus implicaciones en la educación.
2.3. ¿Desarrollo humano o condicionamiento de comportamientos? La perspectiva conductista: J. Watson y B.F. Skinner.
2.4. ¿El hombre es cultura internalizada? La teoría sociocultural y la perspectiva de sistema social o ecológica.
2.4.1. El modelo socio-histórico y cultural de L. Vygotsky.
2.4.2. La teoría de los sistemas ecológicos de U. Bronfenbrenner.
2.5. Aportaciones y restricciones de las teorías del desarrollo psicológico a la educación y el aprendizaje en contextos escolarizados de educación básica.
Textos básicos para el análisis:
Delval, J. (1994). Las teorías sobre el desarrollo. En El desarrollo humano (pp. 52-84). Madrid: Siglo XXI.
Meece, J. (2000) El estudio del desarrollo del niño. En: Desarrollo del niño y el adolescente, compendio para educadores (p.p. 2-46). México: SEP/McGraw Hill, Biblioteca para la Actualización del Magisterio.
Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2004.) El mundo del niño: cómo lo descubrimos. En: Psicología del desarrollo (p.p. 20-50). México: McGraw Hill.
EVIDENCIAS DE TRABAJO
Revisando la bibliografía de consulta del curso revisamos el libro del Desarrollo del niño y del adolescente de Judith Meece, en el cual analizamos la perspectiva sobre el desarrollo del niño de dos grandes filósofos Locke y Rousseau; quien eran, sus principales aportaciones y principalmente su enfoque de estudio sobre la concepción de como comprendían el desarrollo del niño como producto de su propio ambiente.
Con el libro de Psicología del Desarrollo de la autora Diane Papalia revisamos las distintas teorías del desarrollo Infantil con sus perspectivos autores cada uno nos dan a conocer su estudio desde el enfoque en que se basaron desde el biológico, el psicológico y el social para demostrarnos como se da el desarrollo del niño.
A mi en particular me llamaron la atención las teorías en el enfoque psicoanalítico con el gran Sigmund Freud así como el enfoque cognoscitivo con Jean Piaget, logrando contrastar sus teorías con la realidad que se da en el aula.
Utilizando el análisis como una habilidad compleja del pensamiento frente a nuestros referentes y la investigación de fuentes primarias logramos dar respuesta a los interrogantes acerca del papel que juega el niño en su propio desarrollo así como otros factores y personajes que están implícitos en su medio en el cual se desenvuelve, las discutimos y las contrastamos con argumentos para llegar a una conclusión individualizada y grupal.
Preguntas de analisis by Yeoryett
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
REVISIÓN CRÍTICA DE ALGUNAS HIPÓTESIS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO HUMANO
El propósito es en base a la problematización de las teorías del desarrollo humano y de la organización y representación sistemática de algunas categorías explicativas, el estudiante comprenderá críticamente los principios y conceptos que se derivan de cada una de ellas, así como sus alcances y limitaciones en el campo de la intervención educativa.
1.- Con base en la estrategia para el análisis comparativo de teorías (DICEOX, propuesta por D. Dansereau) los participantes elaborarán en equipo (4-5 integrantes) un cuadro comparativo o una representación gráfica de las teorías expuestas en el programa, con base en las categorías que se proponen a continuación: descripción, inventor, consecuencias, evidencias, otras teorías y Xtra.
2.- Exposición de las producciones académicas resultado del análisis de cada equipo. Discusión colectiva guiada por el docente a partir del contexto de las diversas exposiciones, que oriente a los estudiantes hacia una forma de postura personal.
Técnica DICEOX
Su objetivo: Facilitar el aprendizaje, la retención, comprensión, organización y la recuperación de teorías.
El esquema DICEOX es una forma abreviada y sistemática que organiza en categorías la información esencial para el almacenamiento, recuperación y comprensión de una teoría.
Sus ventajas son:
>Sirve de guía para identificar y comparar rápidamente las ideas y temas principales de las teorías científicas.
> Ayuda a definir los puntos que hay que cubrir en la presentación de un tema o conferencia.
> Se utiliza para organizar la información, facilitar la comprensión y retención de las teorías.
Este tipo de técnica de trabajo me gusto mucho ya que me parece apropiada para organizar la información revisada de una manera sistematizada sobre los autores y sus teorías para una fácil y rápida comprensión y retención de los datos elementales de los cuales debemos tener conocimiento acerca de estas teorías.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 2
GALERÍA DE AUTORES:
El propósito fue en que en función de sus intereses personales en torno a las teorías del desarrollo revisadas previamente, el participante profundizará en la biografía y aportaciones de algún autor destacado, que le permita ampliar tanto sus marcos de referencia como la comprensión de las posibilidades de intervención educativa en el ámbito del desarrollo psicológico.
La actividad fue de elección libre de un autor ubicado en alguna de las teorías del desarrollo humano revisadas que interese particularmente al estudiante:
1. Se consulto información sobre dicho autor para realizar un análisis biográfico, del contexto y aportaciones principales, donde se destaque su explicación en torno al proceso de desarrollo psicológico así como de sus derivaciones al campo educativo.
2. Se diseño una presentación del trabajo realizado en un formato de interés de preferencia digitalizado, convenido en el grupo con el docente (tríptico, cartel, diapositivas en powerpoint, video, entre otros, en equipo) donde exponga los principales resultados de la investigación.
3. Se compartió y valoro las producciones académicas generadas.
Los resultados obtenidos en la galería fueron positivos y óptimos, ya que cada equipo presento a los autores junto con su teoría de acuerdo a su personalidad y creatividad, con este tipo de estrategia de trabajo mas dinámica y alusiva llevada acabo en el aula da lugar a un aprendizaje compartido y a la vez significativo en donde logramos la retroalimentación y/o enriquecimiento de nuestros referentes acerca de las teorías ya estudiadas.
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